该书内容相对简短、精练，甚或略显粗糙，但却抓住了教育社会学的核心特点及研究主题，思路开放，视野开阔，体现出教育社会学初步兴起过程中的清新风格。
五、教育社会学知识溯源——厉以贤、毕诚编著《教育社会学引论》
厉以贤是我国教育社会学恢复重建中的重要领军人物之一，其对教育社会学理论体系的探索理当具有特殊的重要意义。
厉以贤与毕诚编著的《教育社会学引论》给教育社会学下了这样一个定义：“教育社会学是一门新兴的边缘学科。它的对象是从宏观和微观两个方面研究教育和社会之间的基本关系，它们之间的作用与影响和它们之间的一致性与矛盾性。”①该书认为，教育社会学就是研讨教育与社会之间的基本关系的一门学科。②教育社会学作为一门边缘学科，应有以下特点：第一，理论目的和实际目的相互结合；第二，在概念的使用上，教育社会学把教育学和社会学的基本概念相互渗透使用；第三，吸收和使用新的研究方法，现代科学的综合趋势也表现为自然科学与社会科学的合流。①